{"id":3487,"date":"2025-04-30T07:31:39","date_gmt":"2025-04-30T07:31:39","guid":{"rendered":"https:\/\/lesacteursdelinclusion.com\/?p=3487"},"modified":"2026-06-14T15:55:33","modified_gmt":"2026-06-14T15:55:33","slug":"orthophonie-et-troubles-dys-role-et-moment-pour-consulter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lesacteursdelinclusion.com\/?p=3487","title":{"rendered":"Orthophonie et troubles Dys : r\u00f4le et moment pour consulter"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;orthophonie est une discipline param\u00e9dicale sp\u00e9cialis\u00e9e dans l&rsquo;\u00e9valuation et la prise en charge des troubles de la communication, du langage oral et \u00e9crit, de la voix et des fonctions oro-myo-faciales. Face aux troubles Dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dyscalculie), l&rsquo;orthophoniste joue un r\u00f4le tant dans le diagnostic que dans le suivi th\u00e9rapeutique.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ces troubles neurod\u00e9veloppementaux, qui touchent environ 8% des enfants scolaris\u00e9s, n\u00e9cessitent une d\u00e9tection pr\u00e9coce et une intervention adapt\u00e9e. L&rsquo;orthophoniste constitue souvent le premier professionnel consult\u00e9 lorsque des difficult\u00e9s d&rsquo;apprentissage ou de langage sont constat\u00e9s, et devient un partenaire essentiel dans le parcours de soin de l&rsquo;enfant Dys.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sa double expertise \u2013 \u00e9valuation pr\u00e9cise des comp\u00e9tences langagi\u00e8res et mise en place de techniques de r\u00e9\u00e9ducation adapt\u00e9es \u2013 en fait un acteur incontournable pour permettre \u00e0 l&rsquo;enfant de d\u00e9velopper des strat\u00e9gies compensatoires efficaces et d&rsquo;acc\u00e9der aux apprentissages malgr\u00e9 ses difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><b>Quand faut-il consulter un orthophoniste ?<\/b><\/h2>\n<h3><b>Signes d&rsquo;alerte selon l&rsquo;\u00e2ge<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les manifestations qui doivent inciter \u00e0 consulter un orthophoniste varient selon l&rsquo;\u00e2ge de l&rsquo;enfant :<\/span><\/p>\n<p><b>Avant 3 ans :<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Absence ou pauvret\u00e9 du babillage<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Retard d&rsquo;apparition des premiers mots (apr\u00e8s 18 mois)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s de compr\u00e9hension des consignes simples<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Absence d&rsquo;association de deux mots vers 24 mois<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Entre 3 et 5 ans :<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Langage peu intelligible ou tr\u00e8s simplifi\u00e9<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s \u00e0 raconter un \u00e9v\u00e9nement v\u00e9cu<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Troubles de l&rsquo;articulation persistants<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Confusions phonologiques fr\u00e9quentes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s de m\u00e9morisation des comptines ou chansons<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>\u00c0 partir de 6 ans :<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s marqu\u00e9es dans l&rsquo;apprentissage de la lecture<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Confusion de lettres visuellement proches (p\/q, b\/d)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s \u00e0 associer lettres et sons<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Lenteur excessive dans les t\u00e2ches d&rsquo;\u00e9criture<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Erreurs phonologiques persistantes en lecture ou en \u00e9criture<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Difficult\u00e9s \u00e0 comprendre ou manipuler les concepts math\u00e9matiques<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La persistance de ces signes malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 constitue un indicateur important pour envisager une consultation orthophonique.<\/span><\/p>\n<h3><b>Diagnostic et orientation scolaire<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La consultation orthophonique s&rsquo;inscrit g\u00e9n\u00e9ralement dans un parcours diagnostique qui peut \u00eatre initi\u00e9 par :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Les parents, alert\u00e9s par des difficult\u00e9s observ\u00e9es \u00e0 la maison<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Les enseignants, qui constatent des \u00e9carts d&rsquo;apprentissage en classe<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Le m\u00e9decin traitant ou le p\u00e9diatre lors d&rsquo;un suivi r\u00e9gulier<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Le m\u00e9decin scolaire ou le psychologue scolaire<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le bilan orthophonique constitue souvent la premi\u00e8re \u00e9tape dans l&rsquo;identification des troubles Dys. Il permet d&rsquo;objectiver les difficult\u00e9s et d&rsquo;orienter vers d&rsquo;autres professionnels si n\u00e9cessaire (neuropsychologue, psychomotricien, ergoth\u00e9rapeute) pour un diagnostic pluridisciplinaire complet.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les r\u00e9sultats du bilan orthophonique servent \u00e9galement de base pour la mise en place d&rsquo;adaptations scolaires, comme le Plan d&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9 (PAP) ou, dans les cas plus s\u00e9v\u00e8res, le Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation (PPS).<\/span><\/p>\n<h3><b>\u00c0 quel moment dans le parcours scolaire ?<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si les difficult\u00e9s peuvent \u00eatre rep\u00e9r\u00e9es d\u00e8s la maternelle (particuli\u00e8rement pour les troubles du langage oral), certains troubles Dys ne deviennent vraiment apparents qu&rsquo;\u00e0 des moments cl\u00e9s du parcours scolaire :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dyslexie\/dysorthographie<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : g\u00e9n\u00e9ralement identifi\u00e9es en CP-CE1, lors de l&rsquo;apprentissage formel de la lecture et de l&rsquo;\u00e9criture<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dyscalculie<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : souvent rep\u00e9r\u00e9e en CE1-CE2, quand les op\u00e9rations math\u00e9matiques se complexifient<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dyspraxie<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : peut \u00eatre d\u00e9tect\u00e9e d\u00e8s la maternelle (difficult\u00e9s graphiques) mais devient plus \u00e9vidente au CP (\u00e9criture) ou plus tard (g\u00e9om\u00e9trie, organisation)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dysphasie<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : souvent identifiable d\u00e8s 3-4 ans par un retard significatif du langage oral<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;id\u00e9al est de consulter d\u00e8s les premiers signes persistants, sans attendre un \u00e9chec scolaire install\u00e9. Une intervention pr\u00e9coce am\u00e9liore significativement le pronostic et limite l&rsquo;impact des troubles sur les apprentissages et l&rsquo;estime de soi.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><b>Quel est le r\u00f4le de l&rsquo;orthophonie pour chaque trouble Dys ?<\/b><\/h2>\n<h3><b>Dyslexie : troubles du langage \u00e9crit<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La dyslexie se caract\u00e9rise par des difficult\u00e9s durables d&rsquo;apprentissage de la lecture, malgr\u00e9 un enseignement adapt\u00e9. Face \u00e0 ce trouble, l&rsquo;orthophoniste intervient pour :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c9valuer pr\u00e9cis\u00e9ment les m\u00e9canismes de lecture d\u00e9ficitaires (voie d&rsquo;assemblage, voie d&rsquo;adressage)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Renforcer la conscience phonologique (capacit\u00e9 \u00e0 manipuler les sons de la langue)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">D\u00e9velopper la correspondance graph\u00e8me-phon\u00e8me (lettre-son)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Am\u00e9liorer la fluidit\u00e9 de lecture par des exercices cibl\u00e9s<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Travailler la compr\u00e9hension de textes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Mettre en place des strat\u00e9gies compensatoires (utilisation d&rsquo;outils num\u00e9riques, techniques de m\u00e9morisation)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le suivi orthophonique en cas de dyslexie est g\u00e9n\u00e9ralement assez long (plusieurs ann\u00e9es) avec une fr\u00e9quence hebdomadaire, puis un espacement progressif des s\u00e9ances.<\/span><\/p>\n<h3><b>Dysphasie : langage oral et compr\u00e9hension<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La dysphasie affecte l&rsquo;acquisition et l&rsquo;utilisation du langage oral. L&rsquo;orthophoniste prend en charge :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;enrichissement du vocabulaire actif et passif<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La structuration syntaxique des phrases<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;am\u00e9lioration des comp\u00e9tences narratives<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Le d\u00e9veloppement de la compr\u00e9hension orale<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Le travail sur la pragmatique du langage (utilisation sociale)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;accompagnement parental pour adapter la communication \u00e0 la maison<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour les dysphasies s\u00e9v\u00e8res, l&rsquo;orthophoniste peut \u00e9galement introduire des outils de communication alternative ou augmentative (pictogrammes, gestes).<\/span><\/p>\n<h3><b>Dyspraxie verbale : articulation, motricit\u00e9 orale<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La dyspraxie verbale concerne sp\u00e9cifiquement la planification et l&rsquo;ex\u00e9cution des mouvements n\u00e9cessaires \u00e0 la parole. L&rsquo;orthophoniste travaille sur :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La motricit\u00e9 des organes bucco-phonatoires<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La coordination des mouvements articulatoires<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;automatisation des s\u00e9quences phon\u00e9miques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Le contr\u00f4le du d\u00e9bit et du rythme de parole<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La prosodie (intonation, accentuation)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cette prise en charge n\u00e9cessite souvent une approche multisensorielle et des s\u00e9ances intensives, avec un travail quotidien \u00e0 domicile.<\/span><\/p>\n<h3><b>Dyscalculie : langage math\u00e9matique<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Bien que moins connue, la dyscalculie entre \u00e9galement dans le champ de comp\u00e9tences de l&rsquo;orthophoniste, qui intervient sur :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La construction du nombre et la num\u00e9rosit\u00e9<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La compr\u00e9hension du syst\u00e8me d\u00e9cimal<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;acquisition des faits num\u00e9riques (tables d&rsquo;addition, de multiplication)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">La r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Les concepts spatio-temporels li\u00e9s aux math\u00e9matiques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;utilisation d&rsquo;outils adapt\u00e9s (tableaux de num\u00e9ration, repr\u00e9sentations visuelles)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cette r\u00e9\u00e9ducation s&rsquo;effectue en coordination avec les enseignants pour assurer une coh\u00e9rence des approches.<\/span><\/p>\n<h3><b>Comorbidit\u00e9s (TDAH, TSA)<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les troubles Dys sont fr\u00e9quemment associ\u00e9s entre eux ou \u00e0 d&rsquo;autres troubles neurod\u00e9veloppementaux comme le TDAH (Trouble D\u00e9ficit de l&rsquo;Attention avec ou sans Hyperactivit\u00e9) ou les TSA (Troubles du Spectre Autistique). Dans ces situations complexes, l&rsquo;orthophoniste :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Adapte ses m\u00e9thodes aux particularit\u00e9s attentionnelles ou sensorielles<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Coordonne son action avec les autres professionnels (psychomotricien, ergoth\u00e9rapeute, psychologue)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Priorise les objectifs en fonction des besoins les plus impactants<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Propose des modalit\u00e9s de prise en charge sp\u00e9cifiques (s\u00e9ances courtes, supports visuels renforc\u00e9s)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cette approche globale est essentielle pour une efficacit\u00e9 optimale des interventions.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><b>Le d\u00e9roulement d&rsquo;une prise en charge orthophonique<\/b><\/h2>\n<h3><b>Le bilan orthophonique<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le bilan constitue la premi\u00e8re \u00e9tape indispensable avant toute prise en charge. Il se d\u00e9roule g\u00e9n\u00e9ralement sur 2 \u00e0 3 s\u00e9ances :<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Anamn\u00e8se<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : recueil des informations sur le d\u00e9veloppement, les ant\u00e9c\u00e9dents m\u00e9dicaux et familiaux, le contexte scolaire<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>\u00c9valuation standardis\u00e9e<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : tests norm\u00e9s permettant de situer les performances de l&rsquo;enfant par rapport \u00e0 sa classe d&rsquo;\u00e2ge<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>\u00c9preuves compl\u00e9mentaires<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : explorations sp\u00e9cifiques des domaines d\u00e9ficitaires<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Synth\u00e8se<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : entretien avec les parents pour exposer les conclusions et les propositions de prise en charge<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ce bilan aboutit \u00e0 un compte-rendu d\u00e9taill\u00e9 qui sera transmis au m\u00e9decin prescripteur et pourra servir de support pour les am\u00e9nagements scolaires.<\/span><\/p>\n<h3><b>Les s\u00e9ances et outils utilis\u00e9s<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Une fois le bilan r\u00e9alis\u00e9, les s\u00e9ances de r\u00e9\u00e9ducation peuvent d\u00e9buter :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dur\u00e9e<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : g\u00e9n\u00e9ralement 30 \u00e0 45 minutes selon l&rsquo;\u00e2ge et les capacit\u00e9s attentionnelles<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Contenu<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : exercices cibl\u00e9s sur les comp\u00e9tences d\u00e9ficitaires, alternant travail \u00e0 table et activit\u00e9s ludiques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Outils<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : mat\u00e9riel sp\u00e9cifique (jeux \u00e9ducatifs adapt\u00e9s, logiciels sp\u00e9cialis\u00e9s, fiches d&rsquo;exercices)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Approche<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : souvent multisensorielle, combinant modalit\u00e9s visuelles, auditives et kinesth\u00e9siques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Travail \u00e0 domicile<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : exercices compl\u00e9mentaires \u00e0 r\u00e9aliser entre les s\u00e9ances pour renforcer les acquis<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;orthophoniste ajuste constamment ses m\u00e9thodes en fonction des progr\u00e8s de l&rsquo;enfant et des difficult\u00e9s rencontr\u00e9es.<\/span><\/p>\n<h3><b>Suivi, fr\u00e9quence et coordination<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La prise en charge s&rsquo;organise dans la dur\u00e9e :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Fr\u00e9quence initiale<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : g\u00e9n\u00e9ralement 1 \u00e0 2 s\u00e9ances hebdomadaires<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>\u00c9volution<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : espacement progressif en fonction des progr\u00e8s (s\u00e9ances bimensuelles puis mensuelles)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Dur\u00e9e totale<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : variable selon les troubles (de 1 \u00e0 plusieurs ann\u00e9es)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>\u00c9valuations r\u00e9guli\u00e8res<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : bilans d&rsquo;\u00e9volution pour mesurer les progr\u00e8s et ajuster les objectifs<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>P\u00e9riodes de pause<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : possibles pour \u00e9viter la lassitude et \u00e9valuer le maintien des acquis<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La continuit\u00e9 du suivi est essentielle, m\u00eame si des pauses peuvent \u00eatre am\u00e9nag\u00e9es, notamment pendant les vacances scolaires.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><b>Coordination avec l&rsquo;\u00e9cole et les autres professionnels<\/b><\/h2>\n<h3><b>R\u00f4le du m\u00e9decin scolaire<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le m\u00e9decin scolaire constitue un pivot dans la coordination des soins et des adaptations :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il valide la mise en place du Plan d&rsquo;Accompagnement Personnalis\u00e9 (PAP)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il interpr\u00e8te les bilans des diff\u00e9rents professionnels pour l&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ducative<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il peut orienter vers des consultations sp\u00e9cialis\u00e9es si n\u00e9cessaire<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Il assure le suivi m\u00e9dical de l&rsquo;enfant en milieu scolaire<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&rsquo;orthophoniste peut, avec l&rsquo;accord des parents, communiquer directement avec le m\u00e9decin scolaire pour faciliter cette coordination.<\/span><\/p>\n<h3><b>Coop\u00e9ration avec AESH, enseignants, psychologues<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La prise en charge des troubles Dys n\u00e9cessite une approche pluridisciplinaire :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>\u00c9changes avec les enseignants<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : partage des strat\u00e9gies efficaces, adaptation des supports p\u00e9dagogiques<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Coordination avec les AESH<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : coh\u00e9rence dans les aides apport\u00e9es en classe<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Collaboration avec les psychologues<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> : prise en compte des aspects \u00e9motionnels et comportementaux<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Travail en r\u00e9seau<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> avec les autres r\u00e9\u00e9ducateurs (ergoth\u00e9rapeute, psychomotricien)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Participation aux r\u00e9unions d&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ducative<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> ou aux \u00e9quipes de suivi de scolarisation<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cette collaboration permet d&rsquo;optimiser les progr\u00e8s de l&rsquo;enfant dans tous les contextes de vie.<\/span><\/p>\n<h3><b>Importance du lien famille\u2013orthophoniste\u2013\u00e9cole<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les parents jouent un r\u00f4le central dans la r\u00e9ussite de la prise en charge :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ils assurent le relais des techniques utilis\u00e9es en s\u00e9ance<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ils font le lien entre l&rsquo;orthophoniste et l&rsquo;\u00e9quipe enseignante<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ils soutiennent la motivation de l&rsquo;enfant au quotidien<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ils participent r\u00e9guli\u00e8rement aux s\u00e9ances pour s&rsquo;approprier les m\u00e9thodes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un cahier de liaison peut faciliter cette communication tripartite, permettant \u00e0 chacun de suivre les \u00e9volutions et d&rsquo;adapter ses pratiques.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><b>En savoir plus sur l&rsquo;accompagnement des enfants Dys<\/b><\/h2>\n<h3><b>Acc\u00e9dez \u00e0 d&rsquo;autres ressources utiles sur Les Acteurs de l&rsquo;Inclusion<\/b><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour approfondir vos connaissances sur la prise en charge orthophonique des troubles Dys et d\u00e9couvrir d&rsquo;autres ressources pertinentes, nous vous invitons \u00e0 consulter nos pages sp\u00e9cialis\u00e9es :<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><a href=\"https:\/\/lesacteursdelinclusion.com\/formation-parents-enfants\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">Guide complet sur l&rsquo;accompagnement des enfants Dys<\/span><\/a><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><a href=\"https:\/\/lesacteursdelinclusion.com\/formation-enseignants-2\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">Ressources pratiques pour l&rsquo;inclusion scolaire<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Besoin d&rsquo;en savoir plus sur l&rsquo;accompagnement des enfants Dys ? Explorez nos ressources sur Les Acteurs de l&rsquo;Inclusion.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;orthophonie est une discipline param\u00e9dicale sp\u00e9cialis\u00e9e dans l&rsquo;\u00e9valuation et la prise en charge des troubles de la communication, du langage oral et \u00e9crit, de la voix et des fonctions oro-myo-faciales. Face aux troubles Dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie, dyscalculie), l&rsquo;orthophoniste joue un r\u00f4le tant dans le diagnostic que dans le suivi th\u00e9rapeutique.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3488,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10],"tags":[15],"class_list":["post-3487","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-troubles-des-apprentissages","tag-dyslexie-troubles-dys"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Orthophonie et troubles Dys : r\u00f4le et moment pour consulter<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"L\u2019orthophoniste joue un r\u00f4le cl\u00e9 dans l\u2019accompagnement des troubles du langage et de la communication.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, 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