Une fois le parcours de soin effectué et les diagnostics posés (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie, TSA¹, TDAH²), il faut mettre en place un plan d'aide qui va permettre de répondre aux besoins éducatifs particuliers de l'élève. Plusieurs dispositifs existent dans le système éducatif français pour soutenir ces élèves et leur permettre de développer leur plein potentiel.
Les différents types de plans d'aide
1. Le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP)
Le PAP permet aux élèves présentant des difficultés scolaires durables en raison d'un trouble des apprentissages de bénéficier d'aménagements et d'adaptations de nature pédagogique.
Le PAP peut être proposé par les enseignants (conseil des maîtres, conseil de classe) ou être demandé par la famille au directeur de l'école ou au chef d'établissement.
Le PAP est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique, qui associe les parents et les professionnels concernés.
2. Le Projet d'Accueil Individualisé (PAI)
Le PAI permet aux élèves atteints de maladie chronique, d'allergie et d'intolérance alimentaire de suivre une scolarité normale. Ce document écrit précise pour les élèves, durant les temps scolaires et périscolaires, les traitements médicaux et/ou les régimes spécifiques liés aux intolérances alimentaires.
La demande de PAI est faite par la famille, ou par le directeur d'école, le chef d'établissement, toujours en accord et avec la participation de la famille.
Le PAI est rédigé par le médecin scolaire ou de PMI, puis signé par le directeur d'école ou le chef d’établissement, la famille et le représentant de la collectivité territoriale en tant que de besoin.
Il peut s'appliquer en crèche, halte-garderie, au centre de loisirs mais aussi à l'école, au collège, etc.
3. Le Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE)
Le PPRE est un programme qui organise un accompagnement pédagogique afin de permettre à l'élève de surmonter ses difficultés et de progresser dans ses apprentissages. Il s'adresse aux élèves en difficulté scolaire et à ceux qui risquent de ne pas maîtriser le niveau suffisant du socle de connaissances et de compétences, notamment en français et en maths.
Le PPRE permet de formaliser et de coordonner les actions conçues pour répondre aux difficultés que rencontre l'élève.
Le PPRE est proposé à la famille par le directeur d'école ou le chef d'établissement, à l'initiative des équipes pédagogiques.
4. Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)
Ce dispositif nécessite une reconnaissance de handicap de la part de la MDPH.
Le PPS organise le déroulement de la scolarité de l'élève en situation de handicap et assure la cohérence, la qualité des accompagnements et des aides nécessaires à partir d'une évaluation globale de la situation et des besoins de l'élève.
C'est également un outil de suivi du parcours de scolarisation de l'élève et il fait l'objet d'un suivi annuel par l'équipe de suivi de la scolarisation (ESS). Il est révisable au moins à chaque changement de cycle et à chaque fois que la situation de l'élève le nécessite.
Pour mettre en place un PPS, la famille doit en faire la demande à la MDPH. L'enseignant référent assure la mise en place et le suivi du PPS, il est un interlocuteur privilégié pour les familles.
L'importance des aménagements spécifiques
Peu importe le plan d'aide qui est préconisé pour votre enfant, l'intégralité des aménagements doivent être stipulés, notamment l'utilisation de l'ordinateur et des logiciels adaptés. Ces aménagements sont essentiels pour permettre à l'élève de surmonter ses difficultés spécifiques, favoriser son autonomie et assurer une égalité des chances dans son parcours éducatif.
Le rôle des Acteurs de l'Inclusion
Nous savons chez Les Acteurs de l'Inclusion, mettre en place une formation à l'usage de l'outil numérique adapté, sur un ordinateur personnel, ou délivré par la MDPH, afin de permettre à l'élève d'atteindre son plein potentiel et de surmonter ses difficultés scolaires. Notre engagement comprend :
- La mise en place de formations adaptées à l'usage des outils numériques
- L'accompagnement des élèves dans l'utilisation de leur matériel
- La collaboration étroite avec les familles et les équipes éducatives pour optimiser le potentiel de chaque élève
Conclusion
La mise en place d'un plan d'aide adapté est une étape cruciale pour assurer la réussite scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers. En comprenant les spécificités de chaque dispositif et en travaillant en étroite collaboration avec tous les acteurs concernés, nous pouvons créer un environnement éducatif inclusif et épanouissant pour chaque élève.
Pour plus d'informations sur l'enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers, consultez le site Eduscol :
¹ Trouble du spectre de l’autisme.
² Trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité.
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