Découvrez toutes nos infos !
Dans cette section, vous trouverez plusieurs informations que nous partageons régulièrement. Il y a des actualités concernant notre organisme de formation, des informations pouvant vous aider à mieux comprendre notre démarche ainsi que des ressources qui peuvent vous être utiles.
Ton enfant rentre de l’école, fatigué.
Les devoirs approchent… et tu sens que ça risque d’être compliqué.
Tu proposes de commencer, mais il hésite, traîne un peu.
La fatigue s’installe, la tension aussi.
Le moment des devoirs et de la fin de journée est souvent une source de tension pour les familles d’enfants DYS.
Après une journée déjà exigeante à l’école, l’enfant est fatigué, parfois irritable, et les devoirs peuvent rapidement devenir un moment difficile.
Sans cadre clair, les soirées peuvent s’étirer, les conflits s’installer et la fatigue s’accumuler.
Il est 18h. La journée a été longue.
Tu proposes à ton enfant de commencer ses devoirs…
Il soupire, traîne, évite, ou s’oppose.
“Mon enfant refuse de travailler, je ne sais plus quoi faire.”
Cette situation est fréquente à la maison et peut rapidement devenir source de tensions, de fatigue et d’incompréhension.
Pourquoi mon enfant DYS a du mal à s’organiser ? Les fonctions exécutives expliquées
Chez les enfants présentant des troubles DYS, les difficultés ne se limitent pas à la lecture, à l’écriture ou aux mathématiques.
Derrière ces obstacles visibles se cachent souvent des mécanismes moins connus mais pourtant essentiels : les fonctions exécutives.
Pour un enfant présentant des troubles DYS, lire demande souvent beaucoup plus d’énergie que pour les autres enfants. Là où certains entrent naturellement dans la lecture, l’enfant DYS doit mobiliser davantage d’attention, de mémoire et d’efforts cognitifs.
Face à cette difficulté, l’évitement de la lecture est fréquent. Il ne s’agit ni de paresse ni d’un manque de motivation, mais bien souvent d’un mécanisme de protection face à l’effort et à la fatigue que représente le déchiffrage.
En février 2026, la Haute Autorité de Santé a publié de nouvelles recommandations de bonnes pratiques concernant l’accompagnement des nourrissons, enfants et adolescents présentant un Trouble du spectre de l’autisme (TSA).
Ces recommandations étaient attendues par les familles, les professionnels de santé, les équipes éducatives et le secteur médico-social.
Le numérique n’est ni un passe-droit ni un raccourci.
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP), il constitue un outil de compensation essentiel, un levier d’autonomie scolaire et un facteur déterminant de confiance.
Face aux troubles neurodéveloppementaux (DYS, TDAH, troubles du langage…), il existe aujourd’hui des solutions numériques concrètes
La lecture peut représenter un véritable défi pour les enfants présentant des troubles DYS (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie…). Pourtant, lire reste un levier essentiel pour les apprentissages, l’imaginaire, l’ouverture au monde et l’estime de soi.
Classes surchargées, adaptations insuffisantes, fatigue cognitive…
Pour certains élèves à besoins éducatifs particuliers, l’école classique devient un facteur de souffrance.
Les écoles hors cadre peuvent alors apparaître comme une alternative possible, à condition d’en comprendre le fonctionnement, le cadre légal et les limites.
Écoles hors cadre : une alternative inclusive pour les élèves à besoins spécifiques
Pour les élèves présentant des troubles DYS, TDAH ou TSA, la gestion du temps peut représenter une difficulté importante au quotidien. Les timers visuels, qu’ils soient matériels, numériques ou portés au poignet, permettent de rendre le temps visible, compréhensible et non distractif, favorisant ainsi la concentration, l’autonomie et la sérénité dans les apprentissages.